当运动遇见艺术：一位园长如何用“玩美”点亮孩子的童年

如果你曾在清晨走进深圳市南山区纯水岸幼儿园，会看到这样一幕：音乐响起，孩子们像快乐的小精灵在运动场地中穿梭奔跑，跳跃、攀爬、钻越，每一个动作都与旋律完美契合。这不是简单的体育课，也不是常规的音乐课，而是美育与体育深度融合的“玩·美”教育实践。而这一切的背后，是一位园长长达数年的探索与坚持。

一个让运动变得“更美”的念头

张袅娜园长至今记得最初的那个念头。传统幼儿园的体育活动往往显得机械而单调——机械的动作重复、单一的技能训练，孩子们的脸上缺少光彩。她开始思考：能不能让孩子在运动时也能感受到美？能不能让体育活动成为滋养心灵的另一种方式？

这个念头引领她走进了具身认知理论的课堂。具身认知告诉人们，认知不是发生在大脑里的独立事件，而是身体与环境的交互产物。这意味着，如果能让身体运动与美学体验同步进行，孩子的收获将远超单纯的体育训练。于是，“玩·美”教育课程开始萌芽。

音乐魔法棒的神奇力量

杨芷君老师的观察揭示了一个让所有观摩者惊叹的秘密。在纯水岸幼儿园的体能大循环中，音乐不是背景，而是“隐形小指挥”。当一段欢快的旋律响起，孩子们的步伐自动跟上节拍；当旋律转为舒缓，运动强度自然降低。

更令人惊喜的是战绳区。孩子们将战绳一端系在生肖柱上，双手交替波浪抖动。当音乐与动作完美合拍时，绳索翻飞的轨迹竟像极了中国传统文化中的水墨画效果。力量与柔美在同一个场景中和谐共存，而这正是“玩·美”教育的精髓所在。

从一个人的探索到一群人的实践

任何教育创新都面临一个难题：如何让理念落地为可操作的课程？张袅娜园长没有选择闭门造车。她邀请南京师范大学王丽教授担任学术指导，与南色美术活动基地张笑、深圳福田区实验幼教集团邓腊梅园长等业内专家建立紧密合作关系。

在专家团队的协助下，纯水岸幼儿园逐步构建起“玩·美”育人实践成果体系。这套体系以“健康、尚美、乐探、悦纳、慧言”为儿童培养目标，既关注身体发展，也重视美学感知，更强调自主探索与情感表达。在课程实施层面，从环境创设到活动设计，从教师培训到家园共育，每一个环节都围绕这一核心理念展开。

孩子们眼中闪烁的光芒

南京师范大学王丽教授在现场观摩后说了这样一段话：“今天我们看到了园所从教师到孩子、从课程到环境几个层面的合一，整体体现了美育所追求的感性与理性的和谐发展。”她的观察捕捉到了一个关键细节：在美育与体育的综合场域中，生命正在成为一件艺术品。

王教授特别提到，她在这所幼儿园看到的儿童形象，体现了游戏精神、自主自由与愉悦——这正是美育应该追求的目标。更难得的是，这种追求不仅浸润孩子，也浸润老师、浸润整个园所。当教师们享受创造，孩子们愉悦成长，双向奔赴的沉浸过程本身就是最美的教育场景。

“四美协同”背后的教育智慧

纯水岸幼儿园的管理者将经验总结为“四美协同、生态共育”体系。文化之美凝聚价值共识，让所有人都明白为什么要这样做；关系之美促进组织协同，不同岗位的教师形成合力；环境之美整合教育资源，让每一个角落都成为育人的场所；课程之美筑牢质量闭环，确保理念能够转化为可衡量的教育成果。

这套体系的巧妙之处在于，它将宏大的教育理想分解为具体的操作维度。每个维度都有明确的目标与评价标准，教师们在日常工作中不再是凭感觉行事，而是有了清晰的方向指引。当文化、环境、课程、关系四个维度形成合力，全域美育育人便从理想变为了现实。

给每一位想尝试融合教育的朋友

如果你也在思考如何让园所的教育更加丰富，如何让孩子在运动中感受美，张袅娜园长的经验提供了几点启示。首先，从音乐入手是最容易的突破口，选择适合的运动音乐，让节奏成为孩子动作的引导。其次，器械的选择与运用需要创新思考，战绳、平衡木这些常见器械，换一种组合方式就能产生完全不同的效果。第三，也是最重要的，要相信孩子是有感受美、创造美的能力的，当成人为孩子创造更多体验美的机会，孩子们自然会给出令人惊喜的回应。

“玩·美”教育的探索还在继续。在深圳这座创新之城，一群教育人正在用自己的实践告诉我们：运动可以更美，童年可以更精彩。